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墨尔本大学最新研究:成人-儿童互动质量和儿童语言结果的特定指标的关联:什么教学实践影响语言?

论论资讯 | 2023-01-01 3热度

Early Education and Development

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Associations of Specific Indicators of Adult–Child Interaction Quality and Child Language Outcomes: What Teaching Practices Influence Language?

Levickis P.; Cloney D.; Roy-Vallières M.; Eadie P.

Published:2023-01-01
DOI:10.1080/10409289.2023.2193857

研究背景

随着社会的发展,越来越多的家长开始关注孩子的语言能力。然而,许多家长并不知道如何帮助孩子提高语言能力,而幼儿教育机构则成为了他们的选择。但是,目前研究领域存在一个问题,即我们并不清楚教育者与幼儿之间的互动对孩子语言能力的影响程度。本文旨在通过研究教育者与幼儿之间互动的具体维度,探讨这一问题。

研究内容

本文使用了CLASS观察工具,对澳大利亚2000多名儿童的数据进行了分析,研究教育者与幼儿之间的互动对孩子语言能力的影响。研究结果表明,每个CLASS维度都与孩子初始平均语言能力有关。情感支持维度对孩子理解指令得分的平均增长产生了小的负面影响,但是任何维度都与口头能力的平均增长没有关联。指导支持维度(即以语言为重点的维度)也没有预测语言能力的增长。作者在讨论中对这些空白结果进行了探讨。

研究意义

本文的创新点在于使用了CLASS观察工具,探讨了教育者与幼儿之间互动的具体维度对孩子语言能力的影响。研究结果表明,通常情况下,幼儿教育机构在评估语言促进的教育者与幼儿互动的质量时,得分较低。此外,研究还发现,与最初语言能力最高的孩子相比,其他孩子无法获得同等质量的课堂教育,这也是一个值得关注的社会问题。

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